Preguntas psicología de la memoria II

Vuelvo a traeros preguntas de psicología de la memoria…

16. Las teorías contemporáneas de esquemas los definen como:

a) Redes de conceptos.
b) Rutinas de acción.
X c) Paquetes de información.

17. En el Modelo de memoria semántica de Quillian:

X a) Se defiende un tipo de red jerárquica con nodos y lazos.
b) Los lazos o conexiones corresponden con conceptos.
c) Los nodos representan información autobiográfica.

18. El recuerdo de la fórmula química del agua oxigenada (peróxido de hidrógeno o H2O2) hace referencia a la memoria:

x a) Semántica.
b) Episódica.
c) Procedimental.

19. Collins y Quillian realizaron un experimento de verificación de sentencias observando que el tiempo de reacción era mayor en las frases del tipo:

a) Un abejaruco es un ave.
X b) Un abejaruco es un animal.
c) Un abejaruco es un abejaruco.

20. Las Teorías del doble proceso de generación-reconocimiento parecen ser adecuadas para explicar algunos fenómenos experimentales como que:

x a) El reconocimiento es mejor que el recuerdo al implicar una fase menos.
b) Las palabras de alta frecuencia se recuerdan peor que se reconocen.
c) El material organizado se recuerda peor que se reconoce.

21. De acuerdo con el efecto de dependencia del estado el rendimiento del sujeto en la prueba de memoria:

a) Es mejor si aprendizaje y recuperación se realizan en el mismo lugar.
x b) Es mejor si coincide la condición interna del sujeto en el aprendizaje y la recuperación.
c) Es indiferente de la condición interna del sujeto.

22. En una tarea de pares asociados presentar en la fase de test la primera palabra del par:

a) Disminuye la probabilidad de acceder a la segunda palabra del par.
b) Incrementa la probabilidad de aparición de palabras bloqueadoras.
X c) Actúa como una clave de recuperación.

23. Los estudios de memoria autobiográfica con pacientes diagnosticados de amnesia retrógrada han puesto de manifiesto que estos sujetos presentan:

a) Un deterioro mayor para los acontecimientos más cercanos al inicio de la amnesia.
x b) Un deterioro mayor para los acontecimientos más lejanos al inicio de la amnesia.
c) Un deterioro igual para todos los acontecimientos independientemente de su proximidad al inicio de la amnesia.

24. Los estudios de anotaciones en diario sobre los fallos en recuperación que están a la base del fenómeno de la “Sensación de conocer” concluyen que la interferencia producida por palabras bloqueadoras se resuelve con claves externas como:

X a) Recordar el entorno.
b) Repaso alfabético.
c) Construcción de imágenes mentales.

25. El procedimiento tradicional diseñado por Galton para estudiar la memoria autobiográfica consiste en:

a) Completar las preguntas de un cuestionario sobre personas y acontecimientos de la vida del sujeto.
x b) Presentar una palabra clave para que se describa y se ponga fecha a una experiencia relacionada con dicha palabra.
c) Realizar anotaciones en diarios sobre los sucesos de la vida diaria.

26. El principal aspecto que define el concepto de memoria implícita es:

a) Que el olvido es muy rápido.
b) Que sólo la tienen los amnésicos.
x c) Que el recuerdo no es consciente.

27. El aumento del intervalo de retención afecta negativamente a:

x a) La memoria explícita.
b) La memoria implícita.
c) Ambas.

28. La interferencia retroactiva hace referencia a que:

a) El recuerdo de un acontecimiento es perjudicado por un aprendizaje anterior.
b) El recuerdo de un acontecimiento es perjudicado por el paso del tiempo.
x c) El recuerdo de un acontecimiento es perjudicado por un aprendizaje posterior.

29. Un ejemplo de mnemotecnia de codificación basada en la reducción es:

X a) El acrónimo.
b) La elaboración de una historia.
c) El método de los lugares (“loci”).

30. Los experimentos sobre emoción y memoria de Kleinsmith y Kaplan han puesto de manifiesto que cuando se mide recuerdo inmediato:

x a) Las palabras con niveles altos de activación se recuerdan peor que las palabras con niveles bajos de activación.
b) Las palabras con niveles altos de activación se recuerdan igual que las palabras con niveles bajos.
c) Las palabras con niveles altos de activación se recuerdan mejor que las palabras con niveles bajos de activación.