Preguntas psicología de la memoria II

Vuelvo a traeros preguntas de psicología de la memoria…

16. Las teorías contemporáneas de esquemas los definen como:

a) Redes de conceptos.
b) Rutinas de acción.
X c) Paquetes de información.

17. En el Modelo de memoria semántica de Quillian:

X a) Se defiende un tipo de red jerárquica con nodos y lazos.
b) Los lazos o conexiones corresponden con conceptos.
c) Los nodos representan información autobiográfica.

18. El recuerdo de la fórmula química del agua oxigenada (peróxido de hidrógeno o H2O2) hace referencia a la memoria:

x a) Semántica.
b) Episódica.
c) Procedimental.

19. Collins y Quillian realizaron un experimento de verificación de sentencias observando que el tiempo de reacción era mayor en las frases del tipo:

a) Un abejaruco es un ave.
X b) Un abejaruco es un animal.
c) Un abejaruco es un abejaruco.

20. Las Teorías del doble proceso de generación-reconocimiento parecen ser adecuadas para explicar algunos fenómenos experimentales como que:

x a) El reconocimiento es mejor que el recuerdo al implicar una fase menos.
b) Las palabras de alta frecuencia se recuerdan peor que se reconocen.
c) El material organizado se recuerda peor que se reconoce.

21. De acuerdo con el efecto de dependencia del estado el rendimiento del sujeto en la prueba de memoria:

a) Es mejor si aprendizaje y recuperación se realizan en el mismo lugar.
x b) Es mejor si coincide la condición interna del sujeto en el aprendizaje y la recuperación.
c) Es indiferente de la condición interna del sujeto.

22. En una tarea de pares asociados presentar en la fase de test la primera palabra del par:

a) Disminuye la probabilidad de acceder a la segunda palabra del par.
b) Incrementa la probabilidad de aparición de palabras bloqueadoras.
X c) Actúa como una clave de recuperación.

23. Los estudios de memoria autobiográfica con pacientes diagnosticados de amnesia retrógrada han puesto de manifiesto que estos sujetos presentan:

a) Un deterioro mayor para los acontecimientos más cercanos al inicio de la amnesia.
x b) Un deterioro mayor para los acontecimientos más lejanos al inicio de la amnesia.
c) Un deterioro igual para todos los acontecimientos independientemente de su proximidad al inicio de la amnesia.

24. Los estudios de anotaciones en diario sobre los fallos en recuperación que están a la base del fenómeno de la “Sensación de conocer” concluyen que la interferencia producida por palabras bloqueadoras se resuelve con claves externas como:

X a) Recordar el entorno.
b) Repaso alfabético.
c) Construcción de imágenes mentales.

25. El procedimiento tradicional diseñado por Galton para estudiar la memoria autobiográfica consiste en:

a) Completar las preguntas de un cuestionario sobre personas y acontecimientos de la vida del sujeto.
x b) Presentar una palabra clave para que se describa y se ponga fecha a una experiencia relacionada con dicha palabra.
c) Realizar anotaciones en diarios sobre los sucesos de la vida diaria.

26. El principal aspecto que define el concepto de memoria implícita es:

a) Que el olvido es muy rápido.
b) Que sólo la tienen los amnésicos.
x c) Que el recuerdo no es consciente.

27. El aumento del intervalo de retención afecta negativamente a:

x a) La memoria explícita.
b) La memoria implícita.
c) Ambas.

28. La interferencia retroactiva hace referencia a que:

a) El recuerdo de un acontecimiento es perjudicado por un aprendizaje anterior.
b) El recuerdo de un acontecimiento es perjudicado por el paso del tiempo.
x c) El recuerdo de un acontecimiento es perjudicado por un aprendizaje posterior.

29. Un ejemplo de mnemotecnia de codificación basada en la reducción es:

X a) El acrónimo.
b) La elaboración de una historia.
c) El método de los lugares (“loci”).

30. Los experimentos sobre emoción y memoria de Kleinsmith y Kaplan han puesto de manifiesto que cuando se mide recuerdo inmediato:

x a) Las palabras con niveles altos de activación se recuerdan peor que las palabras con niveles bajos de activación.
b) Las palabras con niveles altos de activación se recuerdan igual que las palabras con niveles bajos.
c) Las palabras con niveles altos de activación se recuerdan mejor que las palabras con niveles bajos de activación.

Examen Psicología Social del Trabajo

Hoy cambio con el formato de las preguntas, mis examenes de Social del trabajo eran de preguntas cortas… en un principio no eran muy difíciles pero si la profesora pretende que seas un lorito y te aprendas los apuntes de memoria la cosa se  complica… en fin, aqui os las dejo las preguntas!

“Contestar sólo a 8 preguntas de entre las 10 siguientes”:

1. Explica las variables centrales del constructo “Significado del Trabajo” desarrollado por el Grupo de Investigación M.O.W.

2. Explica el modelo de elaboración de roles.

3. Señala las diferencias entre aspectos motivadores intrínsecos y extrínsecos. Describe los principales elementos motivadores de cada tipo.

4. Explica la teoría de la satisfacción laboral de la discrepancia.

5. Explica la clasificación de las tareas grupales de Steiner.

6. Señala las principales formas en que se ha definido el estrés laboral.

7. Describe dos disfunciones de rol y pon un ejemplo de cada tipo.

8. Diferencia los conceptos de rendimiento y desempeño.

9. Describe cuatro funciones psicosociales del trabajo y razónalas brevemente.

10. Describe las posibles respuestas a la insatisfacción laboral.

Preguntas examen Psicología de la Memoria I

Hoy os vuelvo a traer preguntas de examen… esta vez de Psicología de la Memoria. Espero que os sean utiles y ánimo con los examenes!

1. En las investigaciones sobre memoria realizadas por F. Bartlett:

a) Se rompe con la tradición iniciada por H. Ebbinghaus, pero se sigue utilizando material sin significado.
b) Se continúa con la línea experimental iniciada por H. Ebbinghaus del aprendizaje verbal con material sin significado.
x c) Se rompe con la tradición iniciada por H. Ebbinghaus de utilizar material sin significado, al introducir el recuerdo de narraciones o historias.

2. La fase de evaluación en las tareas de reconocimiento puede adquirir diferentes modalidades:

a) Con clave de recuperación o sin clave de recuperación.
x b) Identificación o selección.
c) Libre o serial.

3. Los Cuestionarios de Metamemoria se basan en información introspectiva. Sin embargo, una de sus limitaciones es que la información que obtenemos es:

x a) Subjetiva.
b) Objetiva.
c) Considerativa.

4. En el Modelo Modal de Atkinson y Shiffrin el almacén a corto plazo:

x a) Ocupa un lugar central en las entradas y salidas del sistema.
b) Recibe información únicamente de los registros sensoriales.
c) Recibe información únicamente del almacén a largo plazo.

5. Se presenta una lista de palabras, con la instrucción previa de que luego se pedirá que sean recordadas en cualquier orden. Si la prueba de recuerdo se realiza inmediatamente después de la última palabra de la lista, se observará un efecto de:

a) Disociación.
b) Sufijo.
x c) Recencia.

6. El recuerdo de los movimientos necesarios para escribir a máquina está relacionado con la memoria:

a) Episódica.
b) Declarativa.
x c) Procedural.

7. La teoría de los Niveles de procesamiento de Craik y Lockhart se basa en:

a) Un procesamiento de la información de fases en paralelo.
X b) Un procesamiento de la información de fases seriales.
c) Un procesamiento de la información tanto serial como en paralelo.

8. En los experimentos de Sperling estudiando el recuerdo de matrices de items se observa que la ventaja obtenida con la técnica del informe parcial:

x a) Desaparece cuando la información de lo que hay que recordar se da pasados los 500 milisegundos.
b) No desaparece nunca.
c) Desaparece cuando la información de lo que hay que recordar se da pasados los 5 minutos.

9. La memoria ecoica está especializada en el registro de información sensorial de tipo:
a) Visual.
b) Táctil.
x c) Auditiva.

10. En las técnicas de la doble tarea utilizadas por Baddeley para estudiar la memoria de trabajo se pone a prueba:

x a) El efecto que la tarea concurrente tiene sobre el rendimiento en la tarea principal.
b) El efecto que la tarea principal tiene sobre el rendimiento en la tarea concurrente.
c) El efecto de la modalidad de presentación del estímulo sobre el rendimiento.

11. El bucle fonológico consta de:

a) Un sistema ejecutivo central que distribuye recursos atencionales.
b) Un almacén de imágenes mentales.
x c) Un almacén de huellas de memoria fonológicas y un proceso de control basado en el habla.

12. Al analizar el efecto de la supresión articulatoria se ha observado que el funcionamiento del bucle fonológico:

x a) Empeora.
b) Mejora.
c) Es igual que si no se produce la supresión.

13. El efecto de imaginabilidad consiste en que:

x a) Las palabras que suscitan fácilmente imágenes mentales se recuerdan mejor que las palabras para las que es difícil crear imágenes.
b) Los materiales visuales complejos, como rostros o fotografías de paisajes, se recuerdan mejor que los dibujos esquemáticos.
c) El tiempo necesario para explorar mentalmente una imagen de una parte a otra depende de la distancia aproximada entre esas partes.

14. Shallice propuso que los pacientes con síndrome del lóbulo frontal tienen un déficit en:

a) La agenda visoespacial.
b) El bucle fonológico.
x c) El sistema atencional supervisor.

15. Los experimentos sobre “juicios de distancias” en imágenes mentales de Kosslyn, registran:

a) El porcentaje de errores.
x b) El tiempo de reacción.
c) La nitidez de las imágenes.

Examenes Psicometría

Después de casi un mes liada con trabajos, prácticas y otros asuntos he decidido escribir… como ya se acerca el temido periodo de examenes voy a ir publicando  los examenes que me han ido pasando a lo largo de la carrera y que por cierto me han sido de mucha ayuda.

Hoy os traigo unas preguntas de un examen de Psicometría del primer cuatrimestre, espero que os sirva de ayuda! 🙂

El análisis factorial es una técnica estadística empleada en:
a) Los rasgos
b) Funcionalista
c) Ambos

Los campos de la psicometría son:
a) Teoría de la medición, escalamiento psicofísico y escalamiento psicológico
b) Teoría de la medición, escalamiento psicofísico, escalamiento psicológico y teoría de los test
c) Teoría de la medición

La diferencia apenas perceptible es un concepto acuñado por:
a) Fechner
b) Webber
c) Stevens

El problema que trató de resolver Thurstone fue:
a) Cuantificar o medir distancias en el continuo psicológico
b) Cuantificar o medir distancias en el continuo psicofísico
c) Como medir distancias en el continuo de sensaciones

Los sujetos no pueden cuantificar diferencias en el continuo de las sensaciones es una afirmación de:
a) Fechner
b) Stevens
c) Webber

Los ítems de respuesta abierta son:
a) Poco prácticos
b) Filtran la información porque incluyen unas cuantas categorías de respuesta
c) Ambas son ciertas

El ítem para medir la actitud hacia la universidad “Cada día la proporción de mujeres en la universidad supera a la de los hombres en mayor medida” con alternativa de respuesta:
a) Totalmente desacuerdo
b) No mide mi actitud hacia la universidad
c) Muy de acuerdo

La escala de respuesta de un ítem oscila entre 0 y 5. El ítem es invertido, un sujeto que contesta con la alternativa 3, ¿Cuál es su puntuación desinvertida?
a) 2
b) -3
c) 5

Un niño obtiene en un test de CI 110, sabemos que su edad mental es:
a) Se ajusta a su edad cronológica
b) Está por encima de su edad cronológica, no presenta retraso en su desarrollo
c) Está por debajo de su edad cronológica

La deseabilidad social:
a) Consiste en responder a un ítem sin tener en cuenta su enunciado
b) Consiste en responder siempre afirmaciones o negaciones
c) Consiste en elegir la respuesta socialmente bien valorada

Según el comité de la BAAS:
a) No es posible la medida de la psicología
b) Sí es posible la medida de la psicología

Un estadístico admisible desde la aproximación de Stevens para la variable “nivel jerárquico” con valores: 1 empleados, 2 supervisor, 3 mando intermedio, 4 jefe
a) Media
b) Media aritmética
c) Mediana

Un modelo psicométrico:
a) Relaciona la puntuación verdadera con la cantidad de rasgo
b) Relaciona la puntuación observada con el rasgo, las características del test y el error
c) Relaciona las respuestas observadas con el rasgo, las características del test y el error

Cuál es la propiedad clave en la teoría clásica de la medición:
a) La unión, concatenación o adición de magnitudes
b) La unidad de medida
c) La representación numérica

Ante un test con un error típico de medida de 3, dirías que:
a) El test es poco fiable
b) El test es bastante fiable
c) No sabrías que decir

Cuando obtenemos una puntuación total en un test como la suma de los aciertos:
a) Justificamos ese procedimiento en la teoría clásica de la medición
b) Justificamos ese procedimiento en la teoría representacional de la medición
c) No hay teoría que justifique ese procedimiento